《蒲柳人家》教案设计,菁选3篇

《蒲柳人家》教案设计1　　教学准备　　1.教学目标　　（1）通过赏析人物精彩的.肖像、动作和语言描写，把握人物鲜明的个性特征。　　（2）欣赏这篇小说独特的民族风格和语言特色。　　（3）领略小说中蕴藏下面是小编为大家整理的《蒲柳人家》教案设计,菁选3篇,供大家参考。

《蒲柳人家》教案设计1

　　教学准备

　　1.教学目标

　　（1）通过赏析人物精彩的.肖像、动作和语言描写，把握人物鲜明的个性特征。

　　（2）欣赏这篇小说独特的民族风格和语言特色。

　　（3）领略小说中蕴藏的人情美和生活风俗。

　　2.教学重点/难点

　　把握人物性格特点，欣赏小说独特的民族风格和语言特色。

　　3.教学用具

　　4.标签

　　教学过程

　　新课导入

　　导入设计1：

　　【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生】

　　（激趣型）

　　准备相关的图片，学生欣赏，教师适时的引导：让我们想像着北运河*恬美秀丽风光，呼吸着瓜棚豆地泥土气息，在运河淙淙流水的指引下，走进别具乡土风味的《蒲柳人家》。

　　导入设计2：

　　【设计意图：设置疑问，激发学生的阅读兴趣】

　　（设疑型）

　　“谁知道《水浒传》中外号叫一丈青的是谁【生：扈三娘】扈三娘是梁山第一女将，武艺高强，一对日月双刀，更有阵前用绳套捉人的绝技。今天我们再来认识一位人物：一丈

　　青大娘【生：哈哈，大娘也能叫一丈青？】是啊，这是一位怎样的人物呢？能不能和梁山上的扈三娘相媲美呢？我们抓紧时间来学习吧！

　　导入设计3：

　　【设计意图：了解背景，加深对作者创作意图的理解】

　　故事的背景发生在20世纪30年代。花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算，半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，周檎与望日莲顺利完婚。

　　课堂实录

　　一、整体感知，走近人物

　　【设计意图：通过初读文章，了解小说中的三个人物。】

　　1.本文中的主要人物是谁？

　　2.“一丈青大娘”这个外号是怎么来的？

　　3.最能表现一丈青大娘性格的是什么事情？

　　4.“何大学问”爷爷的外号是什么意思，为什么叫他“何大学问”？

　　5.自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫？

　　（学生初读文章，大致了解文中人物，分析问题，得出答案）

　　（教师巡视指导，明确答案）

　　明确：

　　1.本文主要人物：一丈青大娘、何大学问。

　　2.奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆、爱打抱不*，这种女中豪杰的形象，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似，所以得名。

　　3.一丈青大娘大闹运河滩。

　　4.爷爷的外号带有戏谑的性质。善于讲故事，想像力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问”的外号。

　　5.看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。

　　二、再读文章，分析性格

　　【问题的设置，意在梳理文章内容，分析人物形象。】

　　1.何满子是个怎样的形象？

　　2.文中运用了哪些描写手法塑造一丈青大娘，写出了她怎样的性格特点？

　　3.文中写了何大学问哪些情况，他有怎样的性格？

　　（学生跳读文章，找出有关描写三个人物的语段，试分析人物的性格特点。）

　　(教师适时点拨)

　　明确：

　　1.“何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑”利用外貌描写，刻画了一个天真无邪、充满稚气的顽皮孩子的形象。

　　2.作者运用了：

　　A．外貌描写（如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”）；

　　B．动作描写（“挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子”，“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”）；

　　C．语言描写（“不能叫你们腌臢了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”）；

　　D．神态描写（“一丈青大娘火了起来”，“一丈青大娘勃然大怒”）。

　　E．除以上正面描写外，小说还运用了侧面描写，通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的性格。

　　一丈青大娘：泼辣大胆、刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。

　　3．A．介绍了何大学问的性格特点：十分傲慢、自负自大。

　　B．何大学问仗义疏财，有大侠风范。

　　C.介绍了“何大学问”爱讲排场、摆阔气，爱吹牛。

　　D．何大学问好听书、爱学习，把希望寄托在孙子身上。

　　何大学问：侠肝义胆、仗义疏财、慷慨豁达、爱打抱不*。

　　三、合作探究，品味语言

　　【设计意图：通过此环节，旨在让学生了品味人物语言，感受独特的语言特色和民族风格】

　　1.找出自己喜欢的语段大声朗读，并说说自己喜欢的理由。

　　2.你觉得这篇小说在语言上具有什么特色？你能举几个例子说明一下吗？

　　3.《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作，哪些地方体现了民族风格？（学生再读文章，寻找自己喜欢的语段，大声朗读，并就后两个问题加以探讨。）

　　(1)明确：

　　学生A:我喜欢这段文字“这一下可捅了马蜂窝。一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声*。几个纤夫见他们的伙伴挨了打，唿哨而上；只听咯吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。一丈青大娘不依不饶，站在河边大骂不住声，还不许那几个纤夫爬上岸来”，我喜欢这几句话，因为写的非常生动，“抡圆了”，“扇过去”充分写出了一丈青大娘的怒气和力气，纤夫“转了三转”“拧了三圈”“栽倒”“捯气”“*”写出了一丈青大娘这一巴掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人。

　　……

　　学生E：我喜欢“何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。”刻画何满子的形象时，写的生动形象，语言也非常有意思，读完了这几句话，我脑海里立刻出现了何满子的画面。

　　（教师过渡：刚才这位同学说，这篇文章的语言非常有意思，还不是很准确，那么到底这篇文章的语言有何特色，下面我们一起来分析一下。）

　　(2)明确：这篇小说的语言非常有特色，主要表现在下以两个方面：

　　第一：作者采用活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐．凝练而富有动感的语言特色。充满乡土气息的语言。如：写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，*子”，形象生动而又准确传神。

　　第二：作者又继承了说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口气，高一声低一声*”，增加了小说的文采和趣味性。

　　(3)文章体现了民族风格：

　　首先：“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，具有中华民族独有的性格特点和传统美德。都显示了作品的民族本色。

　　其次，一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇故事，不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴*古典小说和民间说唱艺术的表现手法，这些正是典型的对古典传统的继承。

　　总之：小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。

　　课堂小结

　　《蒲柳人家》是乡土文学的代表作，它继承和发扬了*古典文学的传统，充分体现了乡土文学的民族作风和民族气派，语言既有口语的生动活泼，准确传神，又有说唱文学语言的押韵和爽脆，抓住人物的语言、动作、神态等描写刻画了何满子、一丈青大娘和何大学问三个人物，歌颂了淳厚朴实的劳动人民。

　　课后习题

　　1.运用刻画“一丈青大娘”的手法，写一位你熟悉的同学。

　　2.将你喜欢的语段摘抄下来，识记积累。

《蒲柳人家》教案设计2

　　课文分析

　　《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了*古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。课文节选的是小说的前两节。它浓墨重彩描写了三个主要人物：机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主要描写对象。

　　教学目标

　　学习课文通过肖像、动作、语言描写甚至是用外号来塑造人物的方法。

　　理解写人物不仅要写出他们的优点，也要写他们的缺点，要写出有血有肉的“立体”的人物，而不是为了写作文而虚构出来的“*面”人物。

　　教学过程

　　[教学要点]

　　诵读，整体感知小说情节场景。深入研讨．把握人物性格，体会艺术表现手法。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。(板书文题、作者)

　　二、资料

　　三、诵读，整体感知文意

　　1．学生默读全文，初步感知文意，疏解下列字词。

　　投影；

　　擀(gǎn) 剜(wān) 腌赞(ā zā) 到气(dá)

　　唿(hū)哨 咯(ā)吧 呱(gū)呱坠地

　　荣膺(īng)：光荣地获得。膺：承受，承当。

　　隐匿(nì)隐藏、躲起来。

　　一气呵成：

　　①比喻的气势首尾贯通。

　　②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。

　　如坐针毡(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。

　　影影绰绰(chu)：模模糊糊，不真切。

　　望眼欲穿：形容盼望殷切。

　　2．学生深入研读课文，思考：

　　(1)小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。那么，他们两人鲜明的性格特征是什么?

　　(2)作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句并体会其作用。

　　3．学生揣摩品味独具魅力的小说语言。

　　教师提示：小说的语言运用非常有特色。在叙述故事描写人物时，一方面，作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，*子”，形象生动而又准确传神。另一方面。作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如：“何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河*，占北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。”句中“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩。

　　教师引导学生体会，精彩的语句、段可作摘抄和背诵。

　　四、深入研读，体会小说的艺术风格

　　1．学生感情诵读，体会小说浓郁的乡土气息。

　　教师提示：小说《蒲柳人家》真切地再现了20世纪30年代京东北运河一带农村的人情世态、生活风习。确如一幅风俗画，情致缠绵。如何满子的光葫芦头木梳背儿，大红肚兜、长命锁；洗三百家衣，何大学问的走西口等都别具魅力，历历如绘。

　　2．学生联系阅读体验，合作探究：

　　《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?

　　学生联系熟悉的占典文学名著，如《三国演义》《水浒》《说岳全传》等，进行比照、交流，教师点拨：

　　小说的民族气派和民族作风，主要体现在：

　　首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本色。

　　其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴*古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨正是典型的占典传统的继承。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构得《水浒》神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将人物串联一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。

　　总之。小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。

　　3．学生自由诵读，体会小说的独特魅力。

　　板书设计

　　蒲柳人家

　　刘绍棠

　　“一丈青大娘”：

　　泼辣大胆 刚直不阿

　　口苦心甜 溺爱孙儿 民族作风

　　“何大学问”： 民族气派

　　侠肝义胆 仗义轻松

　　慷慨豁达 爱打抱不*

　　教学后记：

　　本课人物形象生动有趣，由《水浒》的形象引入，让学生阅读讨论，慢慢体会，教师适当点拨即可。

《蒲柳人家》教案设计3

　　教学目标

　　知识目标：理解、积累字词。

　　能力目标：

　　1、欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。

　　2、体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。

　　德育目标：感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。

　　教学重点

　　1、体会人物形象刻画的技巧；

　　2、体会课文充满乡土气息的语言风格。

　　教学难点

　　理解小说所具有的民族作风和民族气派。

　　教学方法：1.诵读法；2.研讨探究法。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一、引题激趣

　　同学们，前段时间我们学过了《水浒传》，想必大家对其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物已经留下了深刻的印象。现在老师就来考考大家，看看以下的人物的绰号，各指代的是谁?

　　行者：武松

　　黑旋风：李逵

　　花和尚：鲁智深

　　豹子头：林冲

　　刚才所提到的，无一例外都是男性。那么，《水浒传》有没有女性呢?

　　母大虫：顾大嫂

　　一丈青：扈三娘

　　今天，我们学的这篇文章《蒲柳人家》，里面有个女性绰号和以上所提到的三位女性

　　当中的一位是一样的。通过课文的学习，我们来看看她是谁?

　　二、字词积累

　　投影：

　　擀gǎn嘬zuō剜wān檎qín荣膺yīng

　　腌臜āzā捯气dáo隐匿nì呼哨hūshāo

　　断壁残垣yuán如坐针毡zhān妙手回春望眼欲穿

　　影影绰绰chuò一气呵hē成芒刺在背天伦之乐

　　学习效果检查：《导学导练》生字词部分选择题

　　三、整体感知

　　1、请你给课文的第一部分加一个小标题。

　　2、何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”?

　　明确：“何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。”

　　四、深入研讨

　　(一)析人物

　　1、速读课文第一部分，画出能突出一丈青大娘性格特点的句子，并概括其性格特点，用以下格式作答：

　　一丈青大娘是一个_____的人，我从_____可以看出。

　　⑴何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。

　　明确：身强力壮、泼辣、豪爽

　　⑵“站住!”“都给我穿上裤子!”一丈青大娘火了起来，挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子说：“不能叫你们腌臢了我们大姑娘小媳妇的眼睛!”一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抢圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口倒气，高一声低一声*。

　　明确：泼辣、大胆、豪爽、爱打抱不*

　　⑶“只听咯吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。一丈青大娘不依不饶，站在河边大骂不住声，还不许那几个纤夫爬上岸来；大帆船失去了纤力，掌舵的绽裂了虎口，也驾驭不住，在河上转开了磨。”

　　明确：身强力壮、泼辣、大胆、豪爽

　　⑷“一丈青大娘有一双长满老茧的大手，种地、撑船、打鱼都是行家。她还会扎针、拔罐子、接生。接骨、看红伤。这个小村大人小孩有个头痛脑热，都来找她妙手回春；全村三十岁以下的人，都是她那一双粗大的手给接来了人间。”

　　明确：勤劳、善良、热心助人

　　⑸“给何满子缝了一件五光十色的百家衣；百日那天，给何满子穿上，抱出来见客，博得一片彩声。”“到一周岁生日，还打造了一个分量不小的包铜镀金长命锁。”“何满子是个娇哥儿，奶奶老是怕阎王爷打发白无常把他勾走；听说阎王爷非常重男轻女，何满子穿上花红兜肚，男扮女妆，阎王爷老眼昏花地看不真切，也就起不了勾魂索命的恶念。”

　　明确：溺爱孙子

　　▲小结：一丈青大娘是一个泼辣、豪爽、爱打抱不*、勤劳能干、溺爱孙子的人。

　　▲这就叫做栩栩如生，我们通过阅读课文的文字，就能想象得到人物的容貌的，这就叫做刻画人物的活灵活现。之所以能达到这样的效果，不仅是因为课文中人物性格特点的独特性，也得益于本文独具特色的乡土气息的语言。

　　(二)品语言

　　1、从文中找出你认为最能体现本文语言特点的句子。

　　明确：

　　⑴“何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。”

　　⑵“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。”

　　……

　　2、品读下列两组句子，看看哪句写得好，为什么?

　　一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声*。

　　一丈青大娘的脸色瞬间阴云密布，只见她轻舒猿臂，手起掌落，可怜那年轻的纤夫像被击中的鸟，一头倒在沙滩上，痛苦的*着。

　　明确：动词用得生动传神。

　　何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，*子。

　　在一丈青大娘的心中，何满子就是唯一的无价之宝。

　　明确：用了口语和俗语，突出了一位爱孙如命的奶奶形象。

　　3、总结小说的语言特点

　　⑴一方面，作者采用民间口语和俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言；

　　⑵另一方面，作者遣词造句文白相间，讲究押韵和对偶，读起来抑扬顿挫，很有节奏感，同时也给小说增添了幽默诙谐的色彩。

　　五、延伸拓展

　　寻找身边同学的个性化语言。

　　六、课堂小结

　　同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。只要我们用心去品读。

　　七、布置作业

　　用个性化语言及适当的人物描写方法，描述班级中的一位同学，力求传神、有文采。

　　高一语文蒲柳人家评价

　　故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。全篇小说共分12节，但这个主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随意分杈，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。由此可以看出，作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。

　　这也是一篇洋溢着浓郁的乡土气息的小说。它就像一幅幅风俗画，将20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情展现在读者面前。无论是何满子的光葫芦头木梳背儿，还是一丈青大娘专门为他准备的大红兜肚、长命锁；无论洗三、百家衣，还是何大学问的走西口，都别具魅力，强烈地吸引着读者的兴趣。可以说，大量的乡土风俗已经成为这部作品的有机组成部分，这种浓郁的地方色彩又增加了作品的民族气息，构成了刘绍棠作品独特的魅力。

　　高一语文蒲柳人家主要内容

　　《蒲柳人家》是当今文坛颇具特色的乡土小说。它用散文化的笔法，把几户普通人家的故事展示在读者面前，把京东北运河沿岸农村的独特地域风貌民俗风情浓彩重墨地渲染了出来。故事很简单，但它留给人们的视觉、听觉和内心深处的难以言表的审美享受却令人留连忘返，兴味盎然。

　　串联故事的是一个叫做何满子的六岁男孩，这个机灵顽皮充满稚气的可爱男孩的独特视角为全文带来了乐观活泼的喜剧色彩。作者刻画人物的手法完全是古典小说的笔法：环境描写、语言描写、动作描写、起外号、类型化、漫画化，等等，使人如闻其声，如见其人。你看，奶奶一丈青大娘大个儿大脚，身强体壮，种地、撑船、打渔、扎针、接生，样样是行家；性格豪爽，心直口快，爱憎分明，侠肝义胆，粗中有细，柔中有刚。爷爷何大学问也是人高马大的北方汉子，但是在奶奶的雄霸一方的巾帼豪气的衬托下，爷爷的活动舞台不得已转移到了“外边”。他是个赶马跑生意的能人。他的侠肝义胆，仗义疏财，慷慨豁达，爱打抱不*，甘为朋友两肋插刀的性格特征，我们不难从古典侠义小说、英雄传奇、历史演义等文学样式找到它的“族谱”。

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