2023区角观察记录3篇（2023年）

区角观察记录1　　小班观察记录　　观察内容：美工活动　　观察时间：2008年10月　　观察幼儿：岳嘉琦　　观察方式：随机观察　　观察过程：　　今天我上一节美工课《印树叶》，孩子们用颜料给树叶印画。［下面是小编为大家整理的2023区角观察记录3篇（2023年）,供大家参考。

区角观察记录1

　　小班观察记录

　　观察内容：美工活动

　　观察时间：2008年10月

　　观察幼儿：岳嘉琦

　　观察方式：随机观察

　　观察过程：

　　今天我上一节美工课《印树叶》，孩子们用颜料给树叶印画。［）我事先采集了一些纹路比较清晰的树叶，准备好各色水粉颜料。我示范后，孩子们兴趣浓厚，争先恐后的要进行印画。可是，孩子毕竟是孩子，一上手，画面一团糟，满手都是颜料，衣裳、桌子都带上色了。我想了想，改变了主意。由老师给树叶涂色，让孩子压、印。没印几幅，岳嘉琦瞪着大眼睛一本正经的说：“老师还是让我们自己做吧！”话音刚落，孩子们渴望的目光都投向了我。我又改变了主意：教孩子们用水彩笔在树叶上涂色再进行印画。孩子们兴奋极了！ 教师评析：

　　岳嘉琦是个聪明语言表达能力很好的孩子，孩子的话发自内心的渴望！作为老师怕麻烦，剥夺孩子动手的机会，实在惭愧！幼儿园的教学就是要体现孩子的主体性，让每个孩子动手参与，在今后的教学活动中，要设计考虑周全可行的教学方式方法。有机会还是要让孩子用水粉自己印画。

　　益智活动：小兔过河

　　材料投放：

　　水彩笔、操作图片（一）（上面画有木桩，有的涂了颜色，有的没涂颜色，涂了颜色的木桩是按红、黄、红、黄的顺序来涂色的）、操作图片（二）（上面第一排是许多*旗贴纸，第二排是许多蓝色小旗贴纸，第三排右边是按红、蓝、红蓝、的顺序排列的小旗，右边是空白），小白兔过河故事磁带、录音机。

　　观察时间：

　　2009年5月22日上午10：20-10：50

　　观察地点：小班活动室内益智区活动操作区。

　　观察实录：

　　益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼儿听得入了迷，在听到小兔子遇到麻烦过不了桥时，围拢来听故事的小不点们着急了，大家都想帮助小白兔，按照故事里的要求，来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图，先是观察，然后在老师的引导下开始相互交流，思瑶观察得很仔细，好像发现了什么，小手开始去拿水彩笔。绳洁好像有点过于着急，拿到操作图就急急忙忙地涂起颜色来，旁边的一丹没经过仔细观察也匆忙地涂起来。在老师的进一步提醒下，绳洁、一丹终于发现了涂色规律，并很快完成了任务。在大家的帮助下，小白兔顺利地过了河，为了感谢大家，小白兔带来了好多小朋友们喜欢的小旗贴纸，但要请小朋友们为这些小旗贴纸按照前面的规律排好队，排的正确的才能拿到小旗贴纸。在拿到第二张操作图时，孩子们没有像拿第一张时那么着急，而是仔细地观察小旗的颜色，找到规律后再动手操作，所有来益智区的孩子都拿到了属于自己的贴纸，成功的喜悦令孩子们兴奋不已。

　　反思：

　　本次益智活动的直接目的是学习形式排列ABAB型，间接目的是培养小班幼儿观察、分析和解决问题的能力、涂色能力。活动由故事导入，以优美的情景和有趣的情节吸引幼儿主动参与，整个活动中，幼儿注意力集中，参与活动的兴趣浓厚，每个环节过度的都非常自然。但由于个别幼儿年龄小，理解力受限，关键环节仍需老师及时有效地引导。从操作材料完成情况看，本次活动目标的达成度较高。不足之处在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）

　　观察记录 区角观察记录

　　难度非但没有提升，反而有些降低。[]应适当提高操作难度，让幼儿“跳一跳”才能“够得着”。 小(5)班图书阅读区

　　观察目的:观察图书阅读区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读

　　观察记录:

　　明明来到图书区很兴奋地拿起《古代恐龙》从页开始认真地看了起来看了四页后他开始皱眉头然后拿着书去找泉泉说:“泉泉这本书你带来的能给我讲一讲吗?我看了一半后面看不懂了”泉泉把的玩具收了来到图书区给明明一页一页的讲起来两个人边讲边交流:“对爸爸带我去看过恐龙的在大公园里”“哦我也看见过的很怕人的”整个活动区他俩都在看这本书不时有幼儿加入的队伍一起翻看带的图书

　　分析:

　　我班幼儿园的早期阅读活动了“家园阅读合作行动”图书区经常有投放幼儿自带的图书 从家里带来的图书幼儿而言熟悉故事内容爸爸妈妈给讲了遍带到幼儿园后自然就了伙伴们的小老师为大家讲述帮助大家阅读这带书幼儿及全体孩子来说都会有收益在幼儿交流的过程中语言表达能力及逻辑思维都会有而且还可以看出幼儿感兴趣的内容熟悉的故事情节仍然阅读的前提与契机。

　　小班观察记录--玩玩具

　　观察内容：玩玩具

　　观察对象：杨雄凯

　　观察时间：2008年9月

　　观察方式: 随机观察

　　观察过程：

　　“请小朋友把玩具收好。”话一落音，杨雄凯就很快把自己的积木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，杨雄凯还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。 而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。

　　教育评价：

　　首先要表扬杨雄凯非常愿意帮助老师做事情，只要喊道收玩具收什么，他总是很积极收拾好自己组的玩具还要去收拾别的组的。玩玩具是杨雄凯最喜欢的事情，只要老师一说开始玩玩具，请坐的好的小朋友先拿，杨雄凯就坐得好好啊！老师真希望我们的杨雄凯上课时也这样，那就更好了！

　　教育措施：

　　1、 教师要和杨雄凯多交流，告诉哪些事情是应该做的而哪些事情是不应该做的，如：收积木时应该收自己的，将积木轻轻的一块一块放进筐里，不允许哗啦啦把自己和别人的积木全推倒，而使地上到处都是积木。送玩具也是几个小朋友轮流的，学会商量，不要每次都抢着送，而使得一个也送不成，浪费了时间。

　　2、 建议家长在家时多给杨雄凯做一些安静的活动。

区角观察记录2

　　摘要：观察在整个幼儿园教育中占有着重要的地位，教师可以通过观察和分析来了解孩子内心的想法和每一个孩子之间的个体差别，从而为教师在其后对环境和态度进行调节来适应幼儿的成长。所以在幼儿园的区域活动中，教师要对观察和记录给予足够的重视，因为没有细致的观察，也就谈不上其后建立的一套有效的教育方法。本文结合笔者多年从事幼儿园教育的经验，来探讨教师如何做好区域活动的观察和记录。

　　关键词：幼儿教育 蒙氏教育 区域活动 观察记录

　　中图分类号：G612 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）02-0238-01

　　我们知道区域活动是教师了解幼儿情况的第一手材料的场所，而这第一手资料就是教师对幼儿活动有效的观察和记录。蒙氏教育的理念也对观察和记录在幼儿教育中的地位给予充分的肯定。蒙氏教育认为“观察是一种艺术，是一种态度，是一条双行道。要在和孩子不断相处关系中，变成一种方式，而且要一直的学习，直到使这种态度变成我们自身的第二特征。而记录不但为孩子的成长做见证，更能帮助教师协助儿童适应性的发展。”所以蒙氏教育理念中要求教育者建立一个有效的观察和记录系统，去发现幼儿在区域活动出现问题，探讨这些问题出现的原因和幼儿在区域活动中的兴趣点。让教育者通过对幼儿区域活动的观察和记录来了解幼儿现在所处的水*和个体之间的差异。本对对如何能够做到在区域活动中实现有效的观察和记录进行了探讨。

　　1 要选择符合自身条件的观察和记录办法

　　在区域活动中，教师了解幼儿的活动需要对其进行观察，但是观察的方法很多，需要教师根据自身的实际情况来选择适当的观察和记录方法。经过多年的研究和实践，我国现阶段对幼儿的区域活动主要包括以下几个方面：

　　全面性观察和记录。全面性的观察和记录在于对整个活动区进行大致和主要的观察。观察和记录的主要是幼儿在活动区的活动情况，有无出现问题以及在活动区的器材使用的情况，这种观察和记录方法比较全面，但是缺乏必要的细节。

　　定点观察。就是教师到活动区域的具体的某一个地点，或者对活动区域的某一个组的幼儿进行观察和记录。该观察和记录方式主要在于对幼儿在某一个具体的区域具体的行为和表现（包括幼儿的情绪、行为和对区域活动材料的使用情况）进行观察和记录。这种观察和记录方式可以具体了解幼儿的在某一区域的具体行为表现，方便教师在其后对教学策略和教学材料进行改进。

　　区域活动中观察和记录可以使用的表格。教师在观察和记录过程中因为教师的精力有限，不可能做到对每一个幼儿进行面面俱到的观察和记录。所以教师可以根据活动区域的具体情况自行设计一些表格，最大限度做到幼儿在区域活动中观察和记录一目了然，材料详实。也可教中大班幼儿一些自我记录的方法：如科学区一些小试验的记录表，在“沉浮”实验操作中让孩子一边试验一边记录哪些是可以的沉的物体，哪些是可以浮的物体，教师就可以了解孩子对沉浮的掌握情况适时地进行指导。

　　教师可以在区域活动中采取多种观察和记录方式。教师在完成对幼儿区域活动观察之后，要及时进行记录。记录过程中要注重对细节的观察，因为对于幼儿的教育来说很多的教育版契机可能会一闪而过，造成对教育资源的浪费。所以教师保证区域活动记录的细节和详实。做到这一点可以采用多种记录形式相结合的方式。

　　首先，最基本的记录方式就是文字形式。文字是区域活动记录中最初和最基本的记录方式。教师通过文字可以清晰的记录幼儿在区域活动中的表现，情绪等多方面。其次，可以通过表格的形式，有的幼儿园学生人数较多，无法完全使用文字来记录每一个教师，这个时候可以使用表格来帮助记录。例如教师可以制作表格来看幼儿在某一个区域活动的频率。最后，教师还可以使用照片和摄像的形式。这两种记录方式要比前两种方式更()加具体和生动，可以全面地记录幼儿在区域中的活动。教师在其后对幼儿的评价也可以有完整的材料。同时还可以为其后分析幼儿的区域活动提供材料，其他老师也可以直观的进行了解本班的材料，帮助老师进行评价。

　　2 教师要明确观察记录的内容

　　有的教师很注重对区域活动的观察和记录。但是有的老师往往对区域活动所要观察和记录的内容不是很明确，更加不清楚为什么要观察和记录这些，目的是什么。为了记录而记录。所以教师要明确观察记录的内容。

　　第一步，教师需要明确我这次对这个区域活动观察和记录需要达到什么目的。对那一区域的活动要进行重点的观察和记录。这一区域投入了什么样材料，这些材料的投入是为了达到什么样的目的等这些方面。

　　第二步，教师要注重记录幼儿在区域活动中出现的一些特殊的情况。幼儿有没有完成教师预期的教学期望，记录的时候教师要注重记录的侧重，不要什么都记录。

　　第三步，要对教师与幼儿之间的谈话进行观察和记录。在区域活动中，教师与每一个幼儿之间的谈话和指导的内容都是不一样的，所以对谈话的真实记录有利于反映幼儿内心真实的想法，帮助教师去了解学生。同时教师还可以对谈话内容进行分析，来为其后不同的幼儿的引导准备材料。

　　最后，要做好对记录材料的观察和分析工作，教师在记录的本子或者表格中设置一个分析和反思的栏目，这个是区域活动有效性必不可少的环节，教师通过分析和反思找到自己工作中的不足，探讨幼儿在区域活动中兴趣变化的原因，帮助教师更好应对学生（幼儿）在区域活动中的特殊情况，为其后教师对教学目标和手段的"调整创造条件，准备资料，让区域活动更加完善。例如：在区域中投放剪过的吸管时，笔者让幼儿学穿项链。很多幼儿在穿项链时，都是自由无序的穿，很快就穿得没有兴趣啦。由于先前投放的小吸管随意投放?。所以幼儿们每次都是无序地穿来穿去。因此，这个基础上笔者在投放珠子的盘子里增添了难度及趣味性的图片。如（按1到10数量的摆放不同颜色的小吸管）。有序又符合近期本班的教学目的。

　　终上所述，保证区域活动最大限度的发挥作用，离不开教师有效的观察和记录。观察和记录帮助教师去获得关于幼儿的第一手资料，让教师能够准确的了解幼儿的发展状况，为我们教师其后对幼儿发展的评价提供真实的依据，所以教师要保证在区域活动观察和记录的有效性，让区域活动成为幼儿教育中的重要辅助。

　　参考文献：

　　[1]顾蓓丽.科学活动中幼儿问题意识的激发和培养[J].科学素质培养的实践和探索，2009.

　　[2]周玮.区域活动中材料投放与幼儿主动发展[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（*名校卷）（四），2009.

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