新课改背景下初中音乐教材应用调查与对策分析

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摘 要：本文通过对参与了2014年度黑龙江省“国培计划”的中学音乐老师进行问卷调查，对中学音乐课的上课效果，老师、学校以及学生的态度以及是否认同初中音乐教材等问题进行研究，发现初中的音乐教学过程中，音乐教材不适合中学生这一问题是一线教师普遍反映的问题。在分析了问题产生原因的基础上提出改进意见和应对策略，旨在改变中学音乐教育的现状，提高音乐课在义务教育中的地位和被重视程度。

关键词：中学 音乐课 音乐教材 对策

一、研究背景

音乐教材是音乐课堂教学的基本依据，是音乐课程实施最重要的基本资源。每一个音乐教师都在严格按照教材、教参的指导按部就班地进行课堂教学。这一点是教学实施的一个重要依据，也是教师对待教学环节的原则、态度认真与否的集中体现{1}。目前，黑龙江省初级中学使用过的教材有湖南文艺出版社、黑龙江教育出版社、人民教育出版社、人民音乐出版社出版的。2014年10月14日，黑龙江“国培计划”（“国培计划”是“中小学教师国家级培训计划”的简称，它是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措）培训班于哈尔滨师范大学开始面向我省中小音乐教师授课，笔者通过对国培讲座的专家与黑龙江省各县市中学一线教师交流过程中，发现当下城市与农村基础音乐教育中存在若干问题亟待解决，并主要针对目前初中音乐教材的使用方面的问题开展了研究。

二、研究方法

1.问卷调查法

本研究设计了《关于初中音乐课相关问题调查问卷》。该问卷共包括24个项目，主要涉及不同主体对音乐课的态度、音乐课占课情况、教师对于音乐教材的态度。利用计算机通过Excel 2003对调查问卷的数据进行录入和整理，编制统计表和统计图，使数据更具体、清晰呈现出来。

2.访谈法

访谈法是结合问卷调查法开展的，鉴于此次研究参与问卷调查的人数较少，采用访谈式的质性研究方法进行面对面的交流和访谈，获取有价值的信息。访谈法弥补了问卷过少的不足。

3.观察法

在不影响被试和专家自然沟通的情况下，对老师们之间的相互沟通的内容进行归纳和整理。

三、调查结果

在对参加此次国培的黑龙江各县市中学的19名音乐教师进行问卷调查后发现，74%的音乐教师认为学生们喜欢音乐课，63%认为学生们不喜欢音乐教材中的内容，84%的音乐教师对现在音乐教材的态度为“不认同”或者“不适合中学生”（见图1、图2、图3），他们认为，一方面书中曲目陈旧、单一、程度高，另一方面适合中学生的歌曲太少，曲目与学生的日常生活与学习脱节，这都导致了学生喜欢音乐，但不喜欢上音乐课。

在问卷结果（见图4）上显示，学生在音乐课上向老师反映的问题次数正序排列分别是：歌曲太老、流行歌曲少、欣赏不懂、旋律不好听、校园歌曲少、不符合青少年、节奏感不强、太乏味和学不会。虽然被调查的每位教师所在学校使用的音乐教材不完全统一，但是根据问卷的调查结果发现这些教材都普遍存在以上问题。

而在教材难易程度方面，一些教师认为，不论对于学生还是老师，教材内容过难，一些老师表示不知道怎样教，并且感到有一定的压力。据相关研究表明，黑龙江省中学音乐教师的压力强度较大，其中，5%的音乐教师感到“压力非常大”；35%的教师感觉“压力比较大”，53%的教师感受到中度压力{2}。而学生们对教材内容的态度是否真如这些一线教师所言还有待进一步研究，但至少表明了教材的内容确实存在一定问题。

通过对一线教师进行访谈，教师普遍反映这套音乐教材存在一定的问题，例如音乐欣赏的内容不符合学生的年龄，存在偏难的问题，尤其歌曲的选择缺乏时代感，以及歌曲的旋律感和情绪都难以把握和驾驭。这样就导致了老师上课觉得费劲，学生学起来也缺乏兴趣。另外，还有部分老师反映希望音乐教材在乐理知识和经典音乐作品方面做些补充。

四、原因分析

由于中小学音乐教材包括有歌唱、器乐、欣赏、律动、创作、音乐常识等多种内容形式，加之各种体裁、题材曲目繁多，因此，音乐教材是对各种有教育价值音乐资料的精心挑选和优化组合。编写教材的首要问题是根据教学大纲和各年级学生的身心特点、接受能力来选择教材内容{3}。

教材内容过于难和单一，除去中小学音乐教育脱节和教师授课方式与水平的问题，笔者认为还有一部分原因是教材编写部门以单方面意愿去编写音乐教材，而没有从学生的角度去思考问题。例如，人民教育出版社出版的七年级上册音乐教材教师用书中，在第二单元“编写意图”部分写道：“七年级学生正值少年向青年的过渡时期，参与意识强烈……本单元题材较为严肃，能够巩固和提高学生表现音乐的基本技能，加深学生对音乐学习的兴趣”{4}。从这个编写意图就能看出，在教材编写过程中仅从歌曲本身、成人的角度或教师固定的教学模式来考虑，并没有真正以学生为主体、从学生身心发展的特点出发，最后的结果可能真的巩固了学生的乐理知识和基本技能，但却不一定使其做到加深对音乐学习的兴趣。

国际音乐教育学会会长高萩保治在《音乐学科教学法概论》中也指出，日本音乐教科书中能够调动情感的、富有魅力的歌曲、乐曲太少这一现象的一个重要原因是：在选择音乐教材时轻视了歌曲、乐曲的艺术性，缺乏儿童的趣味性与生活情趣{5}。

五、对策与建议

1.教材编写应考虑多方面意见

国际劳联组织和联合国教科文组织共同发表的关于《关于师生地位的忠告》中表明，教师应在选择教科书及教育方法等方面起到主要的作用[5]。此次调查访谈中，有的老师建议应该号召全国知名作曲家、作词家多为学生写一些符合现在学生心理的健康向上的歌曲。还有老师表示，应举办像《中国好歌曲》类似的适合中学生的歌曲创作大赛，吸引全国的热爱写作的老师、学生以及音乐爱好者参与到比赛中，把比赛中的真正适合中学生的优秀作品收纳到初中音乐教材中。一线教师是最接近学生、了解学生学习心理的前线教育者，他们的建议一定程度上代表了学生们的所想所求。因此，音乐教材编写之前，要深入了解到全国各个省、县、市、镇的一线教师的想法，可通过省教育厅公开收集音乐教材的编写意见，再通过各省各地区的实际情况编写有地域特色的教材，来满足学生们自身的身心特点和学习审美需求。

2.丰富教材内容，有比重的加入学生感兴趣的模块

1984年前后在中国大陆中学生听众中流行开来的温馨迷离的台湾校园民谣便迎合了此时中学生的心理需求，《童年》、《秋蝉》、《橄榄树》、《乡间的小路》、《校园的早晨》……台湾校园民谣之所以能够在海峡两岸流行起来，根本原因在于它既满足了人们潜在的人性需求，其自然情趣和健康明朗又与正统价值无伤{6}。

美国心理学家佛鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣”，这足以说明兴趣在学习动机中占了很大的比重。现在的学生热爱流行音乐，学校和音乐教师也应适时的在校本教材中编入一些优秀的流行音乐板块进行音乐课的教学，这种做法能够很好的结合学生的兴趣，让学生感受到学校和老师也能考虑到学生自己的兴趣和感受，从而投入更多的热情在学习音乐上。

同时利用这一契机，加入除流行外的在全球具有代表性的音乐曲种，比如爵士、布鲁斯、美国乡村音乐、古典音乐等，以及律动、声势等需集体完成的音乐声响活动。一方面，激发学生的学习兴趣；另一方面，帮助学生提高除民族、美声、通俗外的音乐风格的认识，扩展对音乐认知的知识面。但在音乐的取舍上，不应本着流行什么就选择什么的理念去完全迎合学生的爱好，而应由各学校领导、音乐老师以及学生代表一同商定适合编入校本教材的歌曲。

3.积极开发校本课程

校本课程，即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应{7}。国家课程因其自身的特点与局限性，无法完全满足各地区、各学校的实际情况，也不能照顾到所有学生的认知背景和学习特点。相对于国家课程而言，校本课程采用的是“实践——评估——开发”这一课程开发模式，实施“自下而上”的政策，用来满足各社区、学校、学生之间客观存在的差异性{8}，能够考虑到学校的主客观条件和经济文化水平，照顾学生的认知和需求，同时能让教师们积极地参与其中。

（1）教师参与课程开发

教师是最接近学生、最先了解学生所思所想的教育工作者，既要有“吃透”教材的能力，又要有补充和更新教材的能力。在校本课程的开发中，音乐教师要做好学生与校本课程之间沟通的桥梁，积极听取学生的意见和学习意向，在正确分析各方面情况之后，经过与学校校长共同探讨和分析，使校本课程在学校中更加有效的、有针对性的实施下去。

（2）扩展教学内容

每个地区、每所学校都可以按照自己所在地域独特的人文环境、历史传承、民族文化和乡土风情来开发具有地域特色、学校特色的音乐课程资源。就拿黑龙江为例，拥有较多的少数民族，每个民族在音乐上都有自己民族独特的非物质文化遗产，针对于这些地区，学校可以请来非物质遗产传承人到学校进行授课，一方面丰富了学校内容、开阔了学生的眼界，另一方面还能为非物质文化遗产的发展提供年轻的新一代力量。

注释：

{1}李慧敏.内蒙古地区中学音乐教育的本土音乐渗透[D].内蒙古大学，2013，（5）：18-19.

{2}宋蓓，郁正民.音乐课改背景下高中音乐教师职业压力状况研究——以黑龙江地区为例[J].教学研究，2011，（3）：70-73.

{3}曹理，缪裴言，廖家骅.普通学校音乐教育学[M].上海：上海教育出版社，2004，9：158.

{4}人民教育出版社课程教材研究所音乐课程教材研究开发中心.义务教育教科书教师教学用书七年级上册[M].北京：人民教育出版社，2014，7：27.

{5}高萩保治.音乐学科教学法概论[M].缪裴言，林能杰，缪力，译.北京：人民音乐出版社，2006，5：180-185.

{6}王小波.新时期流行音乐对我国中学音乐教育影响及对策研究[D].湖南师范大学，2005.

{7}百度百科.校本课程[DB/OL].http：//baike.baidu.com/link？url=4xW-LwPdoZcdhWQyUgzAaZYD2scEuwTf7rQqKVHAfRfBDeZM

dlMLfjlBw5zV21Nq29tgDqdCDGpn5wSY4VbXuK（2013-3-30）

{8}邓乐璇.新课程改革下高中音乐校本课程的开发与实践研究[D].辽宁师范大学，2009.

作者单位：哈尔滨师范大学音乐学院

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