高中地理教学中如何培养学生的思维能力初探

【内容摘要】把培养高中生的思维能力作为核心地理教学的培养。在高中地理学科教学上注重培养高中生的创新能力。提出与解决会让高中生感觉新颖的问题，同时在内在的驱动下，使高中生挣脱固有思维定势的束缚，不拘泥于理解的既定形式，通過思维的放飞，进而有力的挣脱以往固定的思维定势的束缚，这不仅有利于高中生思路的拓宽，还有利于对高中地理现象进行创造性的认识和理解，从而使得高中生思维更加活跃，最终达成引发高中生创造潜力的目的。

【关键词】高中地理教学 思维能力 培养

高中地理学科有一个与其他学科非常不同的空间性这一特点，高中地理学科中最具特色的思维方式其中就有地理思维的空间性这一点。基于此，应该将高中生空间性思维能力的培养引入高中地理教学当中，作为教学的核心内容来抓。还应该将培养高中生的创新能力作为高中地理学科教学的重点内容。时代与经济的迅猛发展对高中地理教师提出了更高标准的要求，要求其应该对自身的教学理念进行适时的更新和转变，对教育教学规律进行积极的探索，将与高中地理教学实际需要相适应的教学方式引入到课堂教学中来，适时地为高中生解决学业上的疑惑，进行针对性的教学。

一、在教学中如何培养学生的思维能力

高中地理教师一般会应用直观性的地理教学用具进行辅助性的教学，由于该类教具可以拉近与地理现实事物的距离，进而将地理现实事物或者是一些地理现象放置在高中生的视觉可以感知的范围之内，其后通过表象的形成，进而有助于高中生高中地理基本空间概念的建立以及进一步形成空间想象力。教学挂图、教学示意图、教学资料图片、教学地理模型及模具属于直观性地理教学用具的范畴。在这些直观性的辅助教学用具之中，教学示意图有助于高中生们去深入理解以及透视一些处于动态变化当中的地理现象;教学示意图，有助于高中生们形成对虚拟空间的自身把握，进而给高中生们想象力的无限发挥提供给一个极好的平台;教学资料图片、教学模型模具可以有助于高中生脑海中表象的形成，是给高中生想象力插上翅膀的素材宝库。

高中地理教师可以将一个事先拟定一个极具可行性的不会使高中生们在整理资料以及思考的过程中失去耐心的相关问题提供给高中生们，让其在课后围绕该问题进行资料的收集和整理工作。如调查“为什么市区气温比郊区高”？给出高中生两周的时间利用空闲时间去郊区和市区分别调查一下，看看两个地区之间到底存在什么不同，从地理位置、交通状况、人口密集程度、工业开发等等很多方面进行分析和调查。在课题布置的过程中一定要注意调查的可行性。如果没有可行性，这会对高中生对地理学习所仅有的一点兴趣造成致命性的打击，从而也不用再考虑高中地理教学课堂高效性的问题了。因此，高中地理教师应该对所拟定问题的可行性进行一定的考量，进而使得高中生们在此基础之上进行思考以及讨论，其后高中地理教师可从学生们所发表的大量方法和意见中选取具有共识性的看法，最终形成一个最优的方案。在高中地理教学中，教师可通过把课堂教学知识生活化的教学方法来进行实际教学，从而能够促使高中生极其熟悉的日常生活化教学情境中提出一些自身独特的看法与见解，教师可在高中地理学科课堂教学中引入小组合作教学理念来开展新新形式的教学，这将会助力高中生挣脱以往旧有教学模式对于自身活跃思维的束缚。提出与解决会让高中生感觉新颖的问题，同时在内在的驱动下，使高中生挣脱固有思维定势的束缚，不拘泥于理解的既定形式，通过思维的放飞，进而有力的挣脱以往固定的思维定势的束缚，这不仅有利于高中生思路的拓宽，还有利于对高中地理现象进行创造性的认识和理解，从而使得高中生思维更加活跃，最终达成引发高中生创造潜力的目的。高中地理教材中要很多要解决的已知或是现成的问题，通常是有一个固定的答案。这会使得高中生仅仅记忆这一个标准答案，而不通过自身的理解去消化以及解决，最终会致使思维过于僵化，形成定式思维，会不利于培养其创造性思维和能力。高中地理教师应对各付学生定式思维的信息数据进行悉心的收集，进而设计并提出能够极大的引发高中生探求心理、挣脱定式思维束缚的问题，多多启发高中生多角度、多方向、多途径去对问题进行思考以及探索。

二、引导学生读图的能力

在地图教学中，教师首先要给高中生做出表率。老师在日常教学中对图的态度、用图的技巧和艺术都会对学生思维和学习方法产生影响。高中地理教师应该通过一边利用所画示意性草图，一边讲解的方式，来有力的结合实际存在的地理事物和虚拟的空间。例如，在进行世界洋流的分布这一内容的讲解时，就可使用上述介绍到的方法，利用彩色粉笔来将抽象的洋流转化为直观的线条，给予高中生们进行想象的含有大量可供观赏素材的平台。从某种程度上来说，该草图的效果远远优于教学挂图，这主要是由于草图中的信息含量比教学挂图中少得多，进而针对性也更强，不易对高中生的学习造成干扰，进而也有助于促进高中生空间思维能力的形成，因此，高中地理教师通过画地理草图的方式，不仅能够有效的突出地理教学重难点内容，还能引导高中生空间思维能力的形成。

同时还可以应用多种类型的多媒体手段，来助力高中生形象思维能力的形成。想要提升高中生的读图能力，就必须将多种形式不同的教学手段引入到高中地理课堂教学中，进而有效的刺激和加深其对多种地理图像的认知和记忆程度。为了达成高中地理学科的教学目标，以往传统的教学一般通过教学挂图的应用、边画边讲、实际操作以及强化读图等方式来达成，随着多媒体技术的不断推进，可以看到现如今的高中地理教学中媒体技术占据着越来越重要的地位。

结语

高中地理学科教学中最重要的一部分教学内容就是关于地理图像的教学，作为组成高中生学习地理能力的最重要部分的思维能力，是当下进行高中地理教学的重要内容。基于此，在实际的课堂教学中，高中地理教师必须帮助高中生找到科学而有效的学习方法和习惯，要结合实践来掌握对地理学科知识的理解，这样才能够达成促进高中地理学科教学质量全面提升的目的。

【参考文献】

[1] 熊永. 浅谈高中地理教学中如何培养学生的读图能力[J]. 中学时代， 2013（18）：32.

[2]

王立华. 高中地理课堂教学中学生创新能力培养初探[J]. 读与写（教育教学刊）， 2015， 12（12）：160.

（作者单位：惠州市崇雅实验学校）

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