高职院校水工环地质专业识图与CAD课程改革探索与实践

摘 要：水工环地质专业集水文地质、工程地质、环境地质为一体，是一门综合性、应用性很强的学科。专业识图和CAD课程是这个专业的基础课程，其学习效果直接影响到学生专业的学习。但是当前我国高职院校这两门课程教学过程中存在不少问题，严重影响到学生学习的积极性。本文主要分析了当前高职院校水工环地质专业识图与CAD课程教学存在的问题，并针对这些问题提出了相应的策略。

关键词：高职院校 水工环地质专业 专业识图与CAD 课程改革

一、引言

工程识图是环境工程技术，岩土工程技术，钻探工程技术等多个专业开设的一门专业基础课程，是培养高级技术人才的入门课程，主要培养学生读图和绘图等能力。AutoCAD课程是以计算机辅助设计的应用型软件，它改变了传统的绘图方式，极大地提高了绘图的效率和质量。因此，在建筑工程、水利工程、环境工程等设计领域广泛应用。高职院校主要以培养技术应用型人才为主，在教学过程中要重点培养学生的动手能力。但是当前很多高职院校的老师无法在教学过程中，将工程识图和AutoCAD课程结合起来，所以导致很多学生虽然学习了这两门课程，但是却无法灵活运用，因此无法达到教学效果。因此，探讨高职院校水工环地质专业识图与CAD课程改革对推动我国高职教育的发展具有重要意义。

二、当前高职院校水工环地质专业识图与CAD课程教学存在的问题

1.高职院校水工环地质专业教师综合水平低。高职院校受到自身条件的限制，整体师资力量水平不高。教师作为教学计划、教学内容的实施者，教师的综合素质直接影响到教学效果。由于大部分高职院校普遍认为识图与AutoCAD课程是专业基础课程，课程内容的技术含量不是很高，所以往往将这门课程安排给新教师或者外聘的教师。导致大部分的高职院校识图与AutoCAD课程的教师以青年教师为主，这些教师的教学经验不足，再加上课程更换的速度快、课时比较多，所以很多教师没有及时学习新知识。在教学过程中，一些年轻的教师过于依赖多媒体教学，教学基本功不过关，自己不能手绘图纸，完全依赖计算机技术，所以導致教学内容脱离实际应用。其次，AutoCAD这门课程作为计算机辅助工具，主要用于工程绘制过程中，如果AutoCAD制图设置的图纸达不到应用领域的标准和要求，那么AutoCAD这门课程也失去了应用价值。但是当前很多高职院校在教学过程中，往往只教学生学习软件的操作技巧，而没有结合工程的实际情况，所以导致学生在AutoCAD应用方面的就业困难。

2.课程设置不合理。当前很多高职院校并没有根据水工环地质专业的实际情况设置课程，有的直接复制高校的课程。将课程设置为建筑构造、建筑制图与识图、AutoCAD三门课程，这些课程门数多，而且关联性不是很强，在学习过程中浪费了学生大量的时间。其次，由于教育部门对高职院校的公共基础课程课时有一定的要求，所以导致学生的专业课程设置的课时比较少，这一定程度上教学增加了难度。教师如何利用有限的时间让学生掌握相关技巧就成为了关键，这也是考验教师综合素质。

三、高职院校水工环地质专业识图与CAD课程改革

1.充分发挥传统教学优势。工程样图是工程的技术语言，高职院校毕业的学生如果从事工程相关的技术人员，那么就必须具备这种技术语言，并具有识图和绘制图纸的能力。随着多媒体在教育领域中的广泛应用，很多教师在教学过程中，大量使用多媒体，通过多媒体演示，降低学生学习的难度。然而，无论多媒体的优势多明显，也不能忽视传统的教学手段。有些必须通过板书演示的，教师就要用板书进行演示，这样能及时发现教学过程中存在的问题。其次，在教学过程中，教师还可以用利用工程模型进行教学，将抽象问题形象化，让学生了解工程结构、工程布局，培养学生的空间想象能力，让学生根据实物图的难易程度由浅及深、由易到难循序渐进地学习，激发学生学习的兴趣。在教学过程中，如果碰到复杂的组合体，则可以通过三维软件或者通过动画的形式将其结合起来，帮助学生了解工程结构。

2.调整教学内容。高职院校的学生学习基础相对比较弱，在教学过程中，教师要考虑到这一因素，并根据学生的实际情况，降低教学难度和教学内容，并不是一定要按照教材的内容进行教学，这样有助于学生的学习。在教学过程中，教师应该根据学生具体掌握的知识点调整课时，一些比较难的知识点，如果学生的理解能力比较差，老师可以适当增加课时。目前大部分工程识图教材内容虽然知识的侧重点不同、难易程度不同，但是逻辑顺序差不多。在教学过程中，如果教师发现有些内容对学生的理解有一定的难度，那么可以调整章节顺序。以识图这门课程为例，教师根据自身的教学经验调整识图课程，首先学习轴测图，学生掌握斜二等轴测图或者正等轴测图的画法，培养学生徒手绘制立体图形的能力。如果学生在学习三视图的时候，无法构建清晰的立体图，那么学生可以通过轴测图进行辅助。然后学习正投影和三视图知识，学生在学习的时候不仅要学会画图，而且还要学会读图，从而绘制正确的立体图。读图的方法有四种，不要一下子将所有的方法介绍给学生，比如形体分析法、形体凹凸设想法以及拉伸法在学生学习完三视图的绘画方法以后才教授学生，而不是按照教材设置的一样将四种方法组合在一起，这样增加了学生的难度，很容易让学生觉得学习内容枯燥无味，丧失学习这门课程的兴趣。

3.识图与AutoCAD课程结合起来。高职院校主要是培养学生实践能力，所以不仅要求学生掌握识图的能力，而且还必须能够通过AutoCAD软件绘制图形。所以在教学过程中，老师必须将这两门课程有机的结合起来，教师根据教学进度和课时合理设计这两门课程的内容。比如在识图课程前期，讲述正投影法、基本几何投影特点以及投影规律等内容时，可以在AutoCAD课程上让学生重点掌握绘图命令和编辑修改命令；学习三视图时，学生必须学会利用AutoCAD软件绘制简单的三视图投影；学习剖视图的时候，AutoCAD课程要适当的讲解绘制面域和图案以及曲线等的画法。

4.加强师资力量建设。高职院校通过“走出去”和“引进来”的方式，不断提高教师的综合素质。一方面高职院校通过薪资待遇、住房等方式吸引社会上一些优秀的工程技术人才加入到学校的教师队伍，提高学校教师队伍的水平。另外一方面学校还要积极走出去，学校应多组织骨干教师到其他学校、企业去进修，学习当下最新工程绘制技术和方法，从而不断提高教师的综合素质。学校还要定期组织学术研讨会，邀请一些优秀的教师上台分享一些与课程相关的前沿知识和先进技术，让其他教师意识到自身的不足，从而不断提高自身的学习能力和综合素质。学校还可以出台相关的激励制度，鼓励教师外出进修，从而不断提高教师的专业技能和教学水平。

四、结语

识图是水工环地质专业的课程，而AutoCAD课程是信息化发展的产物，将传统的理论课程与信息技术有效的结合起来，让学生能够快速识读工程图纸，同时又能通过计算机精准绘图，从而更好的满足当下社会对水工环地质专业技术人才的要求。

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