马克思主义大众化视野中的《中国近现代史纲要》教学

摘要:在《中国近现代史纲要》课程教学中,应注重历史唯物主义教育,使学生了解马克思主义在中国大众化的大致历程,明确中国选择马克思主义和中国共产党的必然性,了解马克思主义在中国的辉煌实践成果,这些措施有助于在高校推进马克思主义大众化。

关键词:《中国近现代史纲要》;马克思主义大众化;关系

中图分类号:G641文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)03-0154-02

胡锦涛总书记在十七大报告中明确提出“开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动,推动当代中国马克思主义大众化”。[1]两年来,学术界的相关研究成果对当代中国马克思主义大众化的一个重要对象当代大学生的相关论述很少。《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)课程是当今大学生四门思想政治理论课之一,笔者尚未发现有学者对如何利用《纲要》课教学推进马克思主义大众化进程做过研究,本文结合自己的教学实践对相关问题作了一些探讨。

一、教学中注重历史唯物主义教育

高校马克思主义大众化的一个重要任务是让大学生了解马克思主义的基本原理。在《纲要》教学中应结合中国近现代史的历史进程,使学生进一步理解历史唯物主义的基本原理。

《纲要》课程教学中注重历史唯物主义教育是必要的。《纲要》“开篇的话”指出:“紧密结合中国近现代史的历史实际,通过对有关历史进程、事件和人物的分析,提高运用科学的历史观和方法论分析和评价历史问题、辨别历史是非和社会发展方向的能力。”通过这段文字我们可看出,注重历史唯物主义教育是《纲要》课程教学的任务之一。但在教学中许多教师忘记了《纲要》首先是一门历史学课程,唯物史观教育在《纲要》课程教学中普遍缺失。由此看来,注重《纲要》课程中的唯物史观教育具有必要性和紧迫性。

以下试举一例说明在《纲要》教学中进行唯物史观教育的做法。历史唯物主义认为,人民群众创造了历史,对社会发展起决定作用,领袖人物产生于人民群众,对人民群众有预见、教育、团结和指挥的作用,对历史发展起着重大的影响。我们通过中共领导新民主主义革命的史实来说明这一原理。中国共产党充分认识到人民群众是历史的创造者,在民主革命时期充分发动人民群众。在大革命时期,建立了革命统一战线,团结了工人、农民、小资产阶级和民族资产阶级,基本上消灭了北洋军阀,沉重地打击了帝国主义;在抗战时期,中共除了联合上述阶层外,还团结了以蒋介石为代表的大地主大资产阶级和其他一切愿意抗日的阶层,组成了抗日民族统一战线,取得了抗日战争的伟大胜利;在解放战争时期,我们建立了广泛的人民民主统一战线,取得了新民主主义革命的伟大胜利。毛泽东是中国共产党的伟大领袖,他的领袖地位不是自封的,也不是共产国际任命的,而是广大革命群众在总结革命经验教训过程中认识到毛泽东思想的正确性并推举他做自己的领袖。从遵义会议毛泽东事实上成为中共的最高领导人后,经过短短的14年,中国的民主革命就取得了伟大的胜利。正如邓小平所说的,假如没有毛泽东同志,中国人民至少还要在黑暗中摸索更长的时间。

二、使学生了解马克思主义在中国大众化的大致历程

马克思主义传入中国后,就开始了大众化的历程。《纲要》教材中这一历程有所体现,在教学中可结合教材相关内容向学生明确马克思主义中国化历程的概况。

五四运动前后,以李大钊、陈独秀、毛泽东、瞿秋白等为代表的共产主义知识分子群体形成,我国早期的马克思主义理论家们在中国掀起了马克思主义大众化的热潮。《纲要》第四章阐述了这一时期马克思主义大众化的几种途径:发表马克思主义的文章;出版马克思主义著作;创办宣传马克思主义的刊物;创建研究马克思主义的学术团体;和非马克思主义思潮进行三次大规模论战;同工人运动相结合。

新中国成立前,马克思主义大众化的主要任务是传播马克思主义关于阶级斗争、无产阶级革命和专政的理论。新中国成立后马克思主义大众化的主要任务是宣传社会主义革命和建设理论。教师在《纲要》教学时应结合教材中所提到的毛泽东的相关著作强调毛泽东的贡献。例如,毛泽东以马列主义的无产阶级暴力革命和殖民地半殖民地的民族解放运动理论为基础,写成《新民主主义论》,提出了新民主主义革命的政治、经济和文化纲领,丰富发展了马列主义的无产阶级革命和殖民地半殖民地民族革命的思想,并使其被更多的人接受。又如,在《论十大关系》中,毛泽东详细阐述了在社会主义建设时期应处理好的十种关系,规定了我国社会主义建设的基本方针,丰富发展了马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义学说。此外,我们还应指出改革开放后由于社会的转型,马克思主义大众化也出现了一系列新的问题,使学生明确当前推进马克思主义大众化的紧迫性和必要性。

在阐述毛泽东对马克思主义大众化的贡献时,还可结合教材内容说明毛泽东在马克思主义大众化方面的语言风格。一是特别重视人民群众的语言,熟练地运用大众化的口语,他的许多文章的主体语言是人民群众的口语。二是善于运用中国的语言典故宣传马克思主义理论。如“实事求是”一词源于《汉书》,本意是指严谨好学、务求真谛的一种治学态度,毛泽东用这个词来说明一个深奥的哲学道理。在《纲要》课教学时,我们要向学生强调毛泽东的语言风格对推进当代中国马克思主义大众化具有很强的借鉴作用。

三、使学生明确中国选择马克思主义和共产党的历史必然性

大学生们只有信服马克思主义,了解其实践效果,才会真正接受马克思主义。《纲要》教材[2]阐述了1840年到现阶段中国历史的发展状况,对完成这一任务具有得天独厚的条件。

通过《纲要》第二、三、四章的教学向学生强调中国选择马克思主义的必然性。第二章和第三章主要阐述了四个派别探索救国道路的思想和历程。鸦片战争后,中国开始沦为半殖民地半封建社会。太平天国运动爆发后,以洪秀全为代表的农民阶级先后提出了两个斗争纲领《天朝田亩制度》和《资政新篇》,它们都没有能够实行。通过太平天国运动的失败要使学生认识到,近代农民阶级不可能完成探索救国的任务。19世纪60年代,面对内忧外患地主阶级洋务派以“自强”和“求富”为旗号,开展了洋务运动。虽然洋务运动开启了中国近代化的进程,但最终失败,说明近代中国地主阶级也无法找到正确的救国道路。

19世纪末民族危机加深,资产阶级维新派登上了历史舞台。他们主张在中国通过改良的办法发展资本主义、实行君主立宪。他们在中国开展了维新变法运动,却以“戊戌政变”而告终。它的失败说明资产阶级改良思想在中国无法实行。20世纪初期,以孙中山为代表的资产阶级革命派的力量壮大,进行了辛亥革命。虽然建立了中华民国,颁布了《中华民国临时约法》,但辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃夺,北洋军阀统治建立,说明资产阶级共和国道路在中国行不通。

《纲要》第四章阐述了从马克思主义传到中国一直到中共成立的过程。正当中国资产阶级民主革命走到尽头的时候,俄国发生了无产阶级社会主义革命。五四运动以后李大钊等人在中国宣传马克思主义,为中国共产党的成立准备了思想基础;五四运动中登上历史舞台的工人阶级及其斗争的发展为中共的成立准备了阶级基础;共产党早期组织的成立为中共的成立准备了组织基础。十月革命建立了一条从西方无产者经过俄国革命到东方被压迫民族的新的反对世界帝国主义的革命战线。中国反帝反封建的民主革命成为世界无产阶级社会主义革命的一部分。

四、使学生明确马克思主义在中国的辉煌实践成果

中国人民选择马克思主义后在革命和建设实践上取得了哪些成果呢?这是《纲要》教材所重点解决的问题。

马克思主义传到中国后,直接推动中国革命向前发展。《纲要》第四章指出,以马克思主义为指导思想的中共成立后领导工人运动,开展新式的农民运动,中国革命呈现出新的面貌。国共两党联合进行的大革命沉重地打击了帝国主义和封建军阀的反动统治,也为共产党人进行土地革命战争准备了必要的条件。《纲要》第五章阐述了在大革命失败后,以毛泽东为代表的中国共产党人创造性地开辟了以农村包围城市武装夺取政权的革命道路。1936年党和红军胜利完成了长征,开创了中国革命的新局面。通过《纲要》第六、七、八章我们可知,中国共产党创造性地运用马列主义关于无产阶级暴力革命理论和社会主义革命理论,解决了中国革命面临的一系列重要问题,取得了抗日战争和人民解放战争的胜利,完成了新民主主义革命的基本任务,并且通过三大改造在中国建成了社会主义制度,实现了中国历史上最广泛、最深刻的社会变革。

十一届三中全会以后取得的伟大成果,同样是马克思主义在中国的伟大胜利。由邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观组成的建设具有中国特色社会主义理论是马克思主义中国化的最新成果。《纲要》第十章阐述了改革开放以来中国在中国特色社会主义理论体系的指导下取得的辉煌成就:国民经济保持持续快速健康发展,现代化建设事业稳步推进,综合国力和国际竞争力显著增强,人民生活总体上达到小康水平;社会主义市场经济体制初步建立并不断完善,各项改革事业取得重大进展;全方位对外开放取得新突破,形成全方位、多层次、宽领域的对外开放格局;社会主义民主政治建设取得重要进展等等。

通过以上分析可看出,《纲要》课程教学对于推进马克思主义大众化大有用武之地。相信随着相关研究和教学实践的深入,学界会提出更高的见解。

参考文献:

[1]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗[M].北京:人民出版社,2007:34.

[2]沙健孙.中国近现代史纲要[M].北京:高等教育出版社,2009.

(责任编辑/许广东)

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