课前预热要有语文意识

课前预热，即老师在上课前通过与学生随意地交谈、游戏等活动，与学生达成心灵上的沟通。现在参加各级各类赛课活动大多是异地借班上课。师生初次见面，学生在面对陌生上课老师的时候，大多会表现出不同程度的紧张和压抑。为了改变这种局面，执教老师往往会在课前留出几分钟时间，采取灵活多样的方法与学生进行课前预热，借此来迅速拉近师生的距离，消除学生的紧张心理，调动学生的学习热情，为正式授课做出良好的铺垫。

笔者在借班执教苏教版小学语文第七册《春联》一文时，安排了课前预热。第一次执教时是这样进行的：

摸一摸，猜一猜，找出共同点。

师：同学们，课前我们来玩个游戏好吗？

师：老师这儿有个百宝袋，请同学们先来摸一摸，然后再猜一猜，这里面装的是什么？

师：谁先来？好，请你！

生：（摸口袋）是——毛笔。

师：我们来看看——（出示百宝袋内实物）细细长长，头上有一撮毛。恭喜你，猜对了，确实是毛笔！

师：谁接着来？

生：（摸口袋）——算盘

师：是嗎？你怎么知道的？

生：方方正正的外形，里面还有很多珠子。

师：（出示百宝袋内实物）果然如你所言！摸得很仔细！

师：还有最后一个机会，谁来猜？

生：（摸口袋）——筷子。

师：（高举筷子），看看是不是？厉害！

师：同学们，刚才我们在百宝袋里摸到的东西都有一个共同点，你发现了吗？

生：这些东西都是我们中国有的。

师：了不起，会思考！准确地说，是我们中国特有的。今天，我们要学的课文里，要讲的东西，也是我们中国特有的，一起读读课题——《春联》。

第一次课前预热采用“摸一摸，猜一猜”的游戏形式，带着学生从身边的事物入手，发现毛笔、筷子、算盘、春联的共同点——都是中国特有的物品。从文化的角度引导学生在比较中感受春联的独特，“春联”是中国特有的一种文化现象，张贴春联是华人过春节的重要标志。

在第二次执教时，笔者又对课前预热进行了很大的改动，设计如下：

读一读，猜一猜，故事中感受对联的语言特点。

师：最近老师看到两句很有意思的话，想在这里和同学们分享，想听听吗？

师：谁来读？

（逐部分出示：四方桥 桥四方 四方桥上有四方 四方四方四四方

万岁爷 爷万岁 万岁爷前呼万岁）

师：好，请你！

生：（边读边笑）

师：能猜猜最后一部分是什么吗？

生：万岁万岁万万岁（边齐声说，边在桌上做拜的动作）

师：这是一副对联，关于它还有一段有趣的故事呢！想听吗？

师：清朝有个皇帝叫康熙。传说有一天，他带着大臣和儿孙们在御花园内游玩，看见有座桥（出示图片）造型独特，一时兴起，脱口吟出了（生齐读）：“四方桥桥四方四方桥上有四方四方四方四四方。”可是康熙皇帝想了好一会儿也没想出下联，于是，他就问：“众爱卿，谁能对出下联，朕重重有赏！”那些饱读诗书的大臣们个个面露难色。这时，一个小孩走向前说：“我来试一试吧！”于是小孩边说边跪拜（生齐读）：“万岁爷爷万岁万岁爷前呼万岁万岁万岁万万岁。”康熙皇帝听了连连叫好！据说，这个小孩就是后来继承王位的乾隆皇帝！

师：这爷孙俩的对联真是绝了！今天我们要学的课文也跟对联有关，齐读课题——《春联》，春联是对联的一种。

第二次课前预热，从一副对联“四方桥桥四方四方桥上有四方四方四方四四方，万岁爷爷万岁万岁爷前呼万岁万岁万岁万万岁”导入，在朗读中感受对联的语言形式，在故事中理解对联的内容，营造了愉悦的学习氛围，感受了对联的文字技巧，并将课前预热与文本的学习自然对接，巧妙融合，构筑了与教学内容相协调的语境，使课前预热有助于接下来的课堂教学，成为拉开有效教学的序幕。

相比较而言，第二次课前预热的设计更具有语文意识。王尚文先生认为：“语文意识关注的是言语本身的物质存在，就是要认真听听它的声音，辨辨它的色彩，掂掂它的分量，摸摸它的‘体温’，把它摆在它和整体的关系之中，摆在它和语境的关系之中，反复审视、掂量、咀嚼、玩味，从这里出发走上正确的语文学习之路。” 《春联》是一篇说明性的小品文，课文从三个方面介绍了关于春联的基本知识：内容美、对仗美、声律美。教学《春联》，用对联故事预热，可以更好地激发学生的阅读兴趣，初步感受这一语言形式的特殊性，也与课文文本的语境协调一致，让学生从一开始就走进了文本的语境，为后面课堂教学时反复“审视、掂量、咀嚼、玩味”文本中的五副春联做了充分的准备。与第一次的课堂预热设计相比，避免了学生在多个语境之间穿梭，实现课前预热和课堂教学语境的一以贯之和融会贯通。

语文教学要紧紧抓住语文的缰绳，着力于培养学生的语文意识，牢牢抓住提高语文能力这一根本目标。那么，作为语文课的课前预热，除了要实现消除学生紧张感、拉近师生情感的作用外，应该具有更强的语文意识，更多的语文味道。

编辑 鲁翠红

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