2023年一年级语文《雨点儿》教学设计3篇【完整版】

一年级语文《雨点儿》的教学设计1　　教学目标：　　1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。　　2、正确流利的朗读课文。　　3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。　　教学重点：认字下面是小编为大家整理的2023年一年级语文《雨点儿》教学设计3篇【完整版】,供大家参考。

一年级语文《雨点儿》的教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

　　2、正确流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　教学重点：认字和朗读是教学重点。

　　教学难点：要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学课时：1课时。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？

　　“千条线，万条线，落到水里都不见。”（雨）

　　2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、

　　雷阵雨、狂风暴雨。）

　　3、今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。（板书课题并注音：12、雨点儿）

　　谁来试着读读课题？（指导读准轻声、儿化。）

　　二、初读课文

　　1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢？请同学们借助拼音自由地大声读课文，喜欢的那一节多读几遍。

　　要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。

　　2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。

　　3、随着读文出示生字、生词认读。

　　三、看图，学习课文。

　　1、第一节：

　　（1）（图一）【课件出示】你看见了什么？看到雨点儿怎样？（很小、很多）多到怎样？（数不清）

　　（2）理解“数不清”，指导朗读第一节。

　　练习用“数不清”说话。

　　（3）“飘落”什么意思？还有什么东西可以飘落下来？

　　创设情景，练习用“飘落”说话：秋天到了，风一吹，树上的叶子就飘落下来。

　　（4）齐读第一节。

　　2、第二、三、四节

　　（1）（图2）【课件出示】数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。

　　（2）大雨点儿要去哪儿？小雨点儿要去哪儿？（板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。）

　　（3）下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出来，读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。

　　（4）分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点读对话。

　　3、第五节

　　（1）同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的景色发生了怎样的变化？让我们去看看课文中是怎么说的吧！（自由大声读课文，找一找发生了什么变化。）

　　（2）指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。（板画）。

　　（配乐图三）你看到了怎样的景象？

　　（3）那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢？

　　（配乐图四：荒地—有花有草）

　　（4）师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。

　　4、（看图三、图四）【课件出示】想象：如果你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢？（小组讨论后，指名说话。）

　　四、总结：

　　今天，我们学习了（雨点儿）一课，知道了大雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了；小雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。

　　你们喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。

　　五、作业设计：

　　回家把课文读给爸爸、妈妈听。

一年级语文《雨点儿》的教学设计2

　　【教学目标】

　　１、通过这一课时的学习，学生能够认识１１个生字；

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、理解“数不清、飘落、半空”等词语。

　　４、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。

　　【教学重难点】

　　教学重点是识字和朗读。

　　教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，揭示课题

　　小朋友们，今天我请大家看一幅图，你们看看，这是什么？（图片白云）它已经成为一个妈妈了，那我们应该叫它什么呀？云妈妈。云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子，你听！这会儿他又在唱歌了，“滴答、滴答──”，你知道它是谁吗？

　　我请小朋友来叫一叫它。（指名叫）雨点儿，刚才小朋友给它取了一个非常好听的名字──“雨点儿”如果你美美地叫它一声，它就会跑出来跟我们见面呢！谁能大胆的站出来，叫一叫这个好听的名字注意儿化音。

　　二、初读课文，认识生字、

　　１、接下来我们就来比比谁能干？自己读一读课文，注意要读准字音，读通句子，圈出生字，自由拼读组词。请你打开课本，自己来完成。完成的小朋友请你坐端正了，雨点儿乐于和你交朋友。（奖励雨点）

　　２、你们都自己学习过了本课的生字，是不是真的认识了呢？生字宝宝要来考考你了。你认识了谁？

　　３、都挺不错的。我摘掉了它们的帽子，没有了拼音的帮助，你还认识吗？（去拼音，开火车读字）

　　４、看看小朋友的反应怎样？

　　三、理解课文，感悟课文

　　１、小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？

　　２、我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？

　　理解“数不清”：雨点很多，谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画。

　　理解“飘落”：你还知道哪些东西是飘落下来的吗？拿出鸡毛、纸片演示，来理解飘落的含义。体会慢、轻的感受。自己读读这个词。

　　扩展：除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？

　　３、雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？（看图指名说）我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。（出示三个自然段）一起读，自己读，请一个小朋友来读一读，其他小朋友听，然后请你说说你听了它们的对话，知道了什么？

　　（板书：小雨点儿、有花有草、大雨点儿、没有花没有草）

　　采用同桌合作，师生合作的方式，进行朗读感悟。学生上台表演的时候请他们说说感受。

　　４、我们先跟着小雨点儿去它去的地方。（出示图）你们看到什么了？（出示句子）请小朋友自己读读书上怎么说的。

　　５、接下来，再去大雨点儿去的地方，你先想象一下那会是个怎样的地方？有了大雨点儿之后，发生了什么变化呢？（出示句子）用朗读来表达其中的美。

　　雨点儿让大地变得如此美丽，雨后的景色多美啊。我们一起来读一读这一段。

　　６、如果你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？你能清楚响亮地送给雨点儿一句话吗？你最想对雨点儿说什么？

　　７、结尾：我们要好好地感谢雨点儿。让我们真心地对雨点儿说声：“雨点儿，谢谢你！”把我们对雨点儿的喜爱用朗读来表达，一起有感情地读一读课文。

　　四、指导书写“方”

　　指导书写“方”字。

一年级语文《雨点儿》的教学设计3

　　教学内容

　　复习、谈话导入：

　　1.复习《青蛙写诗》中学到的儿化

　　音词：雨点儿，谈话互动：看到“雨点儿”三个字，你想到了什么？有什么想说的吗？

　　2.课文朗读音画欣赏。

　　设计意图

　　巩固刚学过的知识，

　　联系生活积累，导入课文学习，先整体感知全文。

　　一、打着问号的.雨点儿

　　1.听完了课文，我们认识了大雨点儿和小雨点儿，快速抢答，看谁听得最认真：

　　大雨点儿要去的是：

　　小雨点儿要去的是：

　　他们去过的地方怎么样了？

　　设计意图

　　听完配音画朗读后，引导学生提取简单信息反馈，对课文有一个大体了解。

　　2.你喜欢这样的雨点儿吗？

　　半空中的雨点儿还有很多很多，这不，这里有一些穿着问号衣裳的雨点儿，想请教你们他们头上都有个什么字呢！

　　（分组出现）

　　1）多音字：数、长

　　2）新偏旁：彩、空、到

　　3）独体字：方、半、更、出

　　4）对比字：问——（闪）

　　绿——（红）

　　学生分组识记，并交流识记方法。多音字强调读音，新偏旁强调穴宝盖（儿歌：房顶**秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人穴宝盖。）独体字可以组词及语境识记。教师在学生回答时相机板书“数、长、彩、空、到”等在黑板上。

　　设计意图

　　以“穿着问号衣裳的雨点儿”的情境创设、以及分组识记的方式等充分调动学生识记生字的积极性与创造性。

　　3.读记生字：领读、指读、齐读。

　　当看到孩子们都认识了雨点儿身上的字，雨点儿的问号就变成笑脸啦！变成了快乐的雨点儿。

　　设计意图

　　用多种形式的朗读，巩固对生字的识记。

　　二、快乐跳舞的雨点儿

　　快乐的雨点儿希望你们能读好课文，读出他们的快乐，可以吗？

　　1.读好对话

　　半空中，大雨点儿问小雨点儿；“你要到哪里去？”

　　小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。”

　　大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

　　——听老师范读

　　——自己练习读

　　——同桌分角色读

　　——展示读

　　——男女生分角色读

　　设计意图

　　大雨点儿和小雨点儿的对话是朗读的一个重点，问句的语气，角色的语气，通过示范指导与学生自己的揣摩体会。

　　2.读好停顿

　　不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

　　——自由说说逗号和句号的停顿怎么读。

　　——指读，师指导。

　　——小组一起读。（互相纠正）

　　——全班齐读。

　　设计意图

　　逗号和句号在上篇课文《青蛙写诗》的学习中已经掌握了，两个标点符号在朗读中的停顿需要再掌握，但要避免学生刻意停顿很久的现象。

　　3.读好全文

　　——师生合作读。（分角色）

　　——配乐朗读。

　　你们的朗读太棒了，看，雨点儿高兴得在地面上跳起了舞呢。（播放一段欢快的下雨视频或图片）

　　设计意图

　　通过师生合作与配乐的方式，在之前重点局部朗读的基础上完整地全文朗读，提高朗读水*，加深对文章的体会。

　　三、五颜六色的雨点儿

　　雨点儿听到你们这么棒的朗读，更开心了，他们想，如果小朋友们能认真正确地书写他们肚子上的生字，他们就不仅快乐，而且还是最漂亮的雨点儿啦！

　　出示要书写的生字：

　　1.书写刚刚识记过的字：问、半

　　——生观察，说说要注意什么

　　——师范写，生书空。

　　——生练写，评价。

　　2.书写另外三个字：有、从、你

　　——强调左右结构的字：左窄右宽，“从”字左右两边的差别；“有”字下面不是“月”字。

　　——指生上台试写，点评。

　　——练写。

　　3.同桌互评出最漂亮的字，打上五星。

　　4.看到你们写的字这么漂亮，肚

　　子上有字的雨点儿变成了五颜六色的雨点儿，把花朵和小草的颜色都穿在身上了，他们更漂亮啦！

　　设计意图

　　要书写的字也出现在雨点儿的肚子上，分两部分书写，第一部分“问”和“半”字主要由学生观察说出书写要注意的方面，教师范写；第二部分“有、从、你”在学生观发言的基础上教师重点强调左右结构的字的书写，由学生范写，集体点评完善。这样的方式更多变化，便于调动学生的学习积极性，也能充分体现学生的学习自主性。

　　四、长着翅膀的雨点儿

　　1.自由想象：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来，有的去了有花有草的地方，有的去了没有花没有草的地方， 他们还可能去了哪里呢？看到了什么，发生了什么呢？小朋友们可以自由想象一下。

　　2.指答分享，师相机指导完善语言。

　　3.小组分享，小组成员都充分说出自己的想法，还可以互相提出建议。

　　4.小结：雨点儿给大地带来了美好的变化，大家都喜欢他。

　　设计意图

　　“教材不过是个例子”，一年级的孩子天真无暇，要重视想象力的培养以及其语感、语言完整性的引导，学以致用。

　　五、依依不舍的雨点儿

　　这节课我们做了什么呢？通过识记生字，让带着问号的雨点儿变成了绽放笑脸的雨点儿；通过了朗读，体会了雨点儿的快乐；通过书写，让雨点儿变得更漂亮了；通过想象，让雨点儿长出了翅膀，虽然课文学完了，但是雨点儿一定非常喜欢你们，非常舍不得你们。希望你们回家后继续朗读课文，读好停顿，争取背诵。再找一找还有没有其他描写雨点儿的儿童诗、古诗、小文章读一读，你们可以做到吗？

　　设计意图

　　总结全文学习，引导学生梳理学习内容，感知“学有所获”，让整堂课在学生与雨点儿的学习对话情境中完满结束，并将拓展学习延伸到课外。

　　板书设计：

　　8.雨点儿

　　打着问号的雨点儿：数长彩空到

　　快乐跳舞的雨点儿：对话、停顿

　　五颜六色的雨点儿：问、半、有、你、从

　　长着翅膀的雨点儿：还去了？（想象）

　　依依不舍的雨点儿：阅读

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