两步连乘实际问题教学设计3篇（完整）

两步连乘的实际问题教学设计1　　教学目标：　　1、在具体情境中理解用连乘解决的实际问题的数量关系，并能用连乘方法解决实际问题。　　2、了解同一问题可以有不同的解决办法，体会解决问题策略的多样性，进一下面是小编为大家整理的两步连乘实际问题教学设计3篇（完整）,供大家参考。

两步连乘的实际问题教学设计1

　　教学目标：

　　1、在具体情境中理解用连乘解决的实际问题的数量关系，并能用连乘方法解决实际问题。

　　2、了解同一问题可以有不同的解决办法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高有条理地分析解决问题的能力。

　　3、在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

　　教学过程：

　　一、创设情境，发现问题

　　1、创设情境，出示主题图

　　2、收集信息。

　　3、提出问题：根据这些信息你能提出哪些问题？

　　4、出示完整的例题。你能把你了解到的信息和问题连起来说一说吗？

　　二、合作探究，解决问题

　　1、组织探究：你准备怎样解决这个问题？小组讨论。

　　2、汇报交流。

　　问：你是怎样想的？

　　教师随机引导学生看图理解，问：5表示什么？2呢？“每袋5个”和“每个乒乓球的价钱是2元”这两个信息有直接联系吗？根据这两个信息可以求出什么？知道买一袋乒乓球要用多少元，就可以求出什么？

　　问：谁能说说这种方法先算什么，再算什么？

　　继续引导理解方法二的思路：

　　6表示什么？5呢？“每袋5个“和”买了6袋“这两个信息有直接联系吗？根据这两个信息可以求出什么？知道了6袋乒乓球一共的个数，就可以求出什么？

　　问：这种方法中，先算什么？再算什么？

　　3、归纳反思

　　⑴问：方法一先算什么？方法二呢？教师根据学生的回答在相应的式子上面板书出小标题

　　讲述：虽然解答方法不同，但结果是一样的，还可以互相检验。

　　⑵问：你能用一句话说出刚才我们解决的是什么样的实际问题吗？揭示课题。

　　解决这样的实际问题时要怎样观察和思考？（要找到有直接关系的两个信息看能求出什么，再一步步地解答。）

　　三、尝试应用，拓展深化

　　1、想想做做1

　　⑴收集信息，问：从图中你知道了哪些信息？

　　⑵问：哪些信息之间是有直接联系的？根据这两个信息你能先求出什么？

　　⑶学生独立分析并解决

　　教师依据学生汇报出示答案，并重点问一问不同方法的计算依据。（让不同的学生反复说，加深理解）可以先求共多少笼再求共多少只，也可以引导学生先求每横行或每竖行有多少只，再求总只数。

　　2、想想做做2、3

　　先指导学生看懂图意，再让学生独立完成，然后交流评议。

　　第3题解答后问：如果我们所在教学大楼内也如此摆放花，那么一共要放多少盆呢？

　　3、模拟购物游戏

　　要求：将学生分成两大组，每组轮流推选一名顾客和一名售货员，学生根据顾客的不同购物要求进行计算，售货员进行裁判。

　　四、回顾总结，汇报收获

　　1、通过今天的学习，你又有什么收获？

　　2、用今天学到的方法可以解决生活中的许多实际问题，课后请留心观察，找出数学问题进行解答，再想想从中学到了什么。

　　五、作业：想想做做1——3

　　教后记：本课教学密度较大，基础好的学生尚能接受，约1/3的学生在想想做做1时开始有卡壳现象，在拓展深化时学生对解决和本校教学楼有关的问题兴趣很浓，由此看来，以后在组织解决问题的习题时要尽量贴近学生的生活，让学生感受身边的数学，学数学时有用的。本次的课外作业是我根据学生上课的兴趣临时添加的，属于挑战性作业，不需要每个人都完成。隐约感觉学生对数量之间的关系缺乏真正的理解，有点生搬照套的感觉。打算在下节课中设计专门的练习帮助学生理解数量关系和列式原理。

两步连乘的实际问题教学设计2

　　一、教学目标

　　1、了解从分步计算到三个数连乘运算方法的过程。

　　2、会计算简单的三个数连乘,能解答三个数连乘计算的简单问题。

　　3、了解同一问题可以有不同的解决办法，积极主动参与数学活动，

　　获得分析问题、解决问题的初步经验，增强学好数学的信心。

　　重点：

　　会计算简单的三个数连乘

　　难点：

　　掌握连乘运算的运算顺序，应用连乘解决问题。教学过程

　　课前热身:

　　1、7×9+3

　　49-3×3

　　5×(217-215)

　　2、三年级植树234课,六年级植树的棵树是三年级的3倍,六年级植树多少课?

　　一、情景导入

　　师：

　　现在家里安装固定电话的少了，但在十几年前，固定电话可是我们的主要通讯工具。咱们一起去看看，当年西王庄固定电话安装情况。

　　二、师生合作，学习新课。

　　(1)题意分析

　　1、图中的老伯伯在干什么呢?

　　(汇报西王庄20xx年固定电话安装情况。不过老伯伯还是挺风趣，没有直接告诉数量，而是让我们动脑动手算一算。) 2、你从图中了解到了哪些数学信息和问题? (2)自主探索、合作交流

　　1、小组讨论：要求20xx年固定电话数量，首先得计算出什么?

　　2、借助线段图来分析数量关系。

　　师：

　　题中给出20xx年固话数量吗?看来还是要先求出20xx年固话安装数量。它是一个“中间量”，起桥梁的作用。我们借线段图来分析下各年份安装的固话的数量关系。

　　3、自己试着计算，然后交流计算过程和结果。

　　4、揭示课题含义

　　师：

　　像这样的两个乘法算式，我们可以把它们写成一个综合算式，

　　这样的综合算式叫做连乘(板书)。

　　师：

　　连乘算式的计算顺序：从左向右。(板书)

　　师：

　　我这有两道连乘的.计算题，谁来说说计算顺序，请在练习本上做一做。

　　4×15×9

　　12×4×35(板演)三、深度探索：师：刚才同学们帮助算出了固定电话安装数量，学习了连乘的计算顺序，大家表现的都很棒。老伯伯对你们非常满意，不过他还有一个新建楼房问题需要大家帮忙解决一下。

　　试一试：

　　住楼问题。

　　1、自己先计算，然后小组交流2、组内代表汇报四、课堂练习：

　　1、25×2×45

　　19×3×24

　　27×9×8

　　5×13×11(板演) 2、练一练：3题、2题五、课堂总结:

　　1、连乘的运算顺序：

　　按从左到右的顺序计算

　　2、用连乘解决问题，应找出“中间量”确定先算什么，再算什么。

　　六、课下练习：

　　练一练：第1题、4题、5题。

　　七、板书设计：

　　连乘

　　关键：确定先算什么(中间量)

　　例：

　　24×6×2

　　试一试：

　　12×5×8

　　5×8×12

　　= 144 ×2

　　=60×8

　　=40×12

　　=288(部)

　　=480(户)

　　=480(户)

　　连乘计算顺序：按从左到右的顺序计算

两步连乘的实际问题教学设计3

　　连乘、乘加、乘减

　　教学内容：

　　P11例7、做一做，P14练习二第6—10题。

　　教学目的：

　　使学生掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，能正确地进行计算，培养学生的迁移类推能力。

　　教学重点：

　　小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序。

　　教学难点：

　　正确地计算小数的连乘、乘加、乘减的式题。

　　教学过程：

　　一、激发：

　　1、口算。

　　1.02×0.2

　　0.45×0.6

　　0.8×0.125

　　0.759×0

　　0.25×0.4

　　0.067×0.1

　　0.1×0.08

　　0.85×0.4

　　2、说一说下面各题的运算顺序，再计算。

　　12×5×60

　　30×7+85

　　250×4-200

　　(1)让学生说说每道题的运算顺序;

　　(2)得出：

　　①整数连乘的运算顺序是：从左到右依次运算;

　　②整数的乘加、乘减混合运算的顺序是：先算乘法，再算加法或减法。

　　(3)让学生算出结果并集体订正。

　　3、揭题谈话：同学们已学会了整数连乘、乘加、乘减式题的计算方法，小数的运算顺序跟整数的一样，这节课我们就用这些已学的知识为学校图书馆的建设出一份力。

　　二、尝试：

　　学校图书室准备铺地砖了，我们一起去看看吧。从图中你知道了哪些信息?

　　1、出示例6：学校图书室的面积是85*方米，用边长室0.9米的正方形瓷砖铺地,100块够吗?

　　2、全班读题，找出已知所求。

　　3、分析数量间的关系并列出算式。

　　怎样知道100块瓷砖够不够呢?

　　板书：0.9×0.9×100=81(*方米)

　　(100块不够)

　　追问：0。9X0。9是先求的什么?再乘100又求的是什么?

　　4、那110块够吗?(学生独立尝试，可以怎样算?)

　　(1)0.9×0.9×110

　　(2) 0.81×10+81

　　=0.81×110

　　=8.1+81

　　=89.1(*方米)

　　=89.1(*方米)

　　请同学们说一说自己的想法以及是如何算的?

　　5、(2)是一道几步计算的式题?它的运算顺序是怎样的?

　　6、你认为在做连乘试题时应注意什么?

　　7、尝试后练习：P.11页的“做一做”。

　　(1)生先说每题的运算顺序。

　　(2)独立计算出结果。

　　(3)师辅导有困难的学生，集体订正。

　　(4)做乘加题注意什么?

　　三、运用：

　　1、P14页7题

　　(1)出示：50.4×1.95-1.8

　　3.76×0.25+25.8

　　=50.4×0.1

　　=0.094+25.8

　　=5.04

　　=25.894

　　(2)怎样判断它对不对?

　　先看它的运算顺序是否正确;

　　再看它的计算结果是否正确。

　　(3)根据这两点进行判断并把不正确的改正过来。

　　(4)集体订正。

　　2、看谁算得快。(分组比赛)

　　19.4×6.1×2.3

　　3.25×4.76-7.8

　　3、P14页9题

　　四、体验：

　　今天都学了什么?

　　五、作业：

　　《课堂作业本》P5

　　×0.92+3.93

　　18.1

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