教育部：3至5年实现县（区）域内校长教师交流常态化等8则

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教育部：3至5年实现县（区）域内校长教师交流常态化

近日，教育部、财政部、人力资源社会保障部联合印发了《关于推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》，提出力争用3至5年时间实现县（区）域内校长教师交流轮岗的制度化、常态化。

《意见》对合理确定校长教师交流轮岗的人员范围提出了政策要求。义务教育阶段公办学校校长、副校长在同一所学校连续任满两届后，原则上应交流。在同一所学校连续任教达到地方教育行政部门规定年限的专任教师均应交流轮岗。对教师在同一所学校连续任教年限的规定，应与中小学学制学段相衔接。城镇学校、优质学校每学年教师交流轮岗的比例不低于符合交流条件教师总数的10%，其中骨干教师交流轮岗应不低于交流总数的20%。

（教育部网站，2014年9月3日）

高考改革需要更多宽容

高考的改革，一直是在公平与科学之间做艰难的平衡。修改衡量人的“尺子”，试图让尺子更科学、更宽、更柔的同时，就不可避免地影响尺子的刚性，增加了舞弊的空间与风险，带来公平性的风险。但是过度强调公平性，则强化了唯分数在选拔人才上的科学性不足。正因为是如此艰难的抉择，新的高考改革方案也可能会引起各种非议与批评。但任何一项政策，都不可能让所有人满意。作为一项复杂的重大政策，能迈开步子，就是一个胜利。我们期待相关部门在一些非议面前敢于担当，也期待社会各界对包括高考改革在内的所有改革给予宽容和支持。

（《人民日报》2014年9月5日，作者：陈志文）

北京首次提出：中小学各学科课程10%在社会大课堂进行

北京市委、市政府日前出台关于高校、中小学培育和践行社会主义核心价值观的实施意见。北京市首次提出，全市中小学生在学习期间应至少参加一次天安门广场升旗仪式，分别走进一次国家博物馆、首都博物馆、抗日战争纪念馆，至少参加10次集体组织的社会公益活动，观看百部优秀影视作品，阅读百本优秀图书。同时要求，中小学校各学科平均应有不低于10%的课时在社会大课堂进行。

（《光明日报》2014年9月1日.作者：董城）

请呵护孩子们的文化基因

所谓文化基因，记录着一个民族赖以生存的语言、艺术、思想、文化、历史。当物质生活渐次丰盈，对文化基因的追寻甚至重建，就迫在眉睫，必须从孩子开始。否则，一代在基础教育中被疏离于中华文化之外的孩子，等于被文化之母遗弃。“无根”，则必有文化抑郁与惶惑，又怎能以健康包容的心态，坦然自处于世界文化之林？

教育的功用，是在持续的格物致知中，更好地认识文明的价值，为文明的传承和创造服务。在时代的新进步中，新一代肩负重任，要推动中华文明创造性转化和创新性发展，要让中华文明同世界各国文明一道，为人类发展提供强大的精神动力。因此，请在基础教育以及家庭教育中，给李白、杜甫们更大的空间，让这份“终生的民族文化基因”传承下去……

（《人民日报》2014年9月11日，作者：李泓冰）

军训内容不妨多创新

近来发生的一系列和军训有关的热点事件，引起了大家对军训的议论。很多地方的军训内容几十年没有更新过，训练手段也比较单一，难免给家长和学生造成“死板、无聊、模式化、走过场”的印象。时代在变化，教育在变化，国防教育也应顺应潮流改变。可否在既有训练内容的基础上，增加一些趣味性和互动性？比如野外生存技巧、定向运动、紧急救助，等等，既满足了学生需求，也更能促进学生素质的提高，从而使军训继续充满正能量。

（《人民日报》2014年8月29日，作者：时圣宇）

避免盲目复读须破除“唯分数论”

北京师范大学教育学部副部长、博士生导师余胜泉教授日前在接受采访时表示，在学生培养方面，大多数学生都是靠死记硬背来获取知识，能清楚自己愿望与爱好的学生很少。这就致使学生普遍缺乏独立个性，产生盲从现象。要避免盲目复读现象，关键还是要破除“唯分数论”。

（《光明日报》2014年8月25日，作者：田文姝 赵伟露）

清华大学经济管理学院院长钱颖一：育人重于育才

在汉语中，“人才”是一个词。但“人”与“才”并非一回事，“育人”与“育才”也并非一回事。在我看来，“才”，关注的是三力：创造力、分析力、领导力；“人”，强调的是三观：世界观、人生观、价值观。度量“才”的词是成绩、成功、成就；形容“人”的词则是自由、快乐、幸福。到了今天，“育人”应该比“育才”更重要。

人的教育应该包括人文精神、人格养成、人生发展的教育。人文是相对于科学而言的，科学告诉你什么是真理，人文告诉你说真话的价值。人格养成是育人的基础，对人格最起码的要求就是人格底线。人生既有对发展的梦想，更有对意义的探索，个性发展应该放在对人生意义的思考之中。

（《人民日报》2014年9月4日，作者：赵婀娜）

责任编辑 邢星

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