浅谈如何当一名满意的小学校长

摘 要： 校长是学校组织的管理者、人际关系的促进者、冲突的调解者，校长良好的工作管理是学校教育事业发展的前提和保证。

关键词：校长 管理 方式

多年从事基层教育管理工作的经验使我觉得，作为山区小学校长必须要善待每一位教师，发展山区教育事业才有希望，否则，必将严重制约甚至滞后山区教育事业的发展。在学校工作中以追求人的积极性、主动性的发挥和人的潜能的工作理念，牢固树立“育人是办学的根本，教师是办学的基础，质量是办学的关键”的理念。下面结合多年的教学实际浅谈学校管理的一些理念及做法。

一、关心教师的实际利益

校长首先要抛弃领导总是高人一筹的思想，看轻自己，有轻己重人的胸襟。尊重教师，激发教师的工作热情，让教师在工作中感到身心愉悦、没有压抑感、以主人翁的态度积极参与学校的管理工作.有人认为，学校的管理就是要用纪律去“管”，用制度去“卡”，而我认为，一个学校用一定的纪律规范教师的行为以保证教育质量，这是必要的，但这并不等于校长对教师只是消极地去“管”、“卡”，制度是死的，人是活的。具体事宜灵活处理，使教师在工作中实现自身价值，自身得到发展.当然，对工作表现突出的教师应该积极地给予奖励，尽力提高福利待遇.同时要真诚地帮助教师解决一些实际困难，绩效工资的的发放要合理，对那些工作积极性高，成绩突出，与其他教师的绩效工资要有所体现出来，不能干好干坏一样的对待。生活中遇到一些个人解决不了的问题，如子女读书，或购房家庭经济困难，一时周转不过来，学校主动借资；教职工红白事，学校组织庆贺或亲自慰问，把对教师的关心体现在了实际行动中。

二、对教师要有一颗宽容的心

教师在辛苦的工作中难免会出现偶尔的失误，只要没有造成不良后果，这时校长应该“闭上一只眼睛”，佯作不知，事后，可由其它教师或其它教育领导进行了解并提出建议，这样效果也许会更好，农村教师工作繁多，工作量大，校长这时对教师的宽容必不可少，宽容是一种缓解矛盾的有效方法，是一种解决问题的委婉手段，宽容决不是不了了之，也不是一味的放任自流，更不是无限度的退让，如果校长因宽容而委曲求全，混淆是非，颠倒黑白，那就丧失自身的威严，丢掉作为校长的根本。

三、创造条件提高教师的素质

作为教师，既要有高尚的思想政治品德，热爱教育事业，具有科学的教育思想和科学的新的教育观念，又要有相当的文化科学知识素养，还要有一定的组织能力和应变能力。为了实现这一目标，我们做了以下方面的努力：一是抓中青年教师的业务进修和继续教育，以便更新知识提高素养，使他们的知识层次和业务水平都上一个新台阶，以适应现代化教学高要求的需要。重视上级给予的教师培训机会，努力让每位教师都有出去学习的机会，而不仅局限于领导。二是进行现代教育理论的学习，提高教师的理论修养。教育理论贫乏，教育思想陈旧是我校教师中普遍存在的问题，也是阻碍教学质量提高的重要因素。因此，教育理论的再学习就具有特别的重要意义。我们把教育理论的学习规定为教研组工作的一项重要任务，指定学习书目，安排每周一晚为集体业务学习时间，并制定了检查措施。

四、一定要做到“廉洁”

当校长当然不比当官的有权和有钱，但是校长毕竟还有自己的一方天地和一点审批权，如何用好校长的权力当然各人有各人的想法，但我认为当校长必须要做到廉洁，因为校长是为人师表的带头人，校长的一举一动都会影响这所学校的形象，都会给教师带来一定的影响，比如说，有的校长通过购物拿回扣，在调动教师、评职、评优过程中，个别教师搞些小恩小惠东西，校长在这些时候更要把握原则，别以小失大，俗话说：“吃人家的东西嘴软，拿人家的东西手短。”这事如果不把握好，今后就很难开展工作，还有对于学校的一切收入和职评、聘任教师、评优评先等都要公布，进行校务公开，接受群众监督，这样才能树立廉洁的形象，才能取得教师的信任。

五、与家长积极配合教育孩子

每学期组织至少一次的家长会，学校以礼相待，用热情缓解学生在校出现的各种矛盾，用道歉的语气说明学校确实有需要改进的地方，请给出指导意见。对对方关心学校和孩子的态度给予肯定和赞扬，把学校的管理措施针对对方的不满给予解释，并学校的难处和最近无法实现的困难向对方耐心解释。如果比较了解孩子，多和家长谈孩子的学习与生活方式，多提优点，并需要改进的地方与家长探讨，分散家长对问题的关注度。要求教师与和学生家长之间经常性的交流谈心，学校会接受家长的建议有条件的调整管理方针，尽职尽责的保护孩子的安全，给孩子创造好的学习环境，同时诚恳的希望家长配合，孩子教育最重要的是心理教育，让孩子有积极向上、勇于面对困难的心态，对孩子的人生是最大的收益，这些与学校与家长都是密不可分的。主要是暗示家长以身作则，让孩子有健康的心理面对未来。真正实现家、校共同教育好学生。

六、对教师应该客观评价，不以分数论英雄

在新的课程中对教师要求有正确的客观评价，要研究改革考试的内容，方法和评价标准，力求发挥考试的积极评价作用.“应试教育”的弊病之一就是以分数论英雄，谁的分数高，谁就是优秀生.我们不反对学生取得好分数，学生的主要任务是学习，在考试中取得优异的成绩，足以说明在这方面他们付出了努力，是有优胜者.但却不能他们在德、体、美等方面就一定很优异。反之考试分数优秀的班级的老师不一定就是最优秀的老师。

《中小学教师职业道德规范（2008年修订版）》的其中一条是：“教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。”“规范”增加的几条新内容是在时代背景下产生的，尤其是“不把分数作为评价学生的唯一标准”，是针对目前一些学校单纯搞应试教育的现实提出来的，有利于真正培养学生在德智体方面的全面发展，培养他们的健全人格和创新精神，从而实现教书育人的目标；不能把分数作为唯一标准来衡量学生，因为成绩只是学生一方面能力的体现，不能作为衡量他价值的所有，每一位学生的一生是否有成就，不会简单由他的一次或几次考试来决定，要看他将来在社会上如何发挥作用。

因此，校长应该全面的、客观的评价教师，校长在学校管理中，一定不能以教师的教学成绩排名次，教师也不能根据学生的成绩排名次.排名次会给学生带来很多的精神压力，产生负面影响。以班级的平均分，优秀分来给老师发教学奖励，也是不可取的，这样做的结果只会让教师盲目的去追分；为了追分，教师会采取很多不适合学生发展的手段逼迫学生学习，还会使教师与学生之间，教师与教师之间以及校长与任课教师之间产生不必要的矛盾。

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